Problemstilling:
Hvordan legger Byåsen skole opp til at elevene skal få tilpasset opplæring og hvordan gjennomføres dette i klasserommet? Vi har valgt å fokusere på leseopplæringen.
Vi valgte under dette prosjektet først å ta for oss litt generell teori om tilpasset opplæring. Deretter gikk vi inn å så på en modell som vår praksisskole praktiserer i forhold til tilpasset opplæring. I og med at vi har vært på 2.trinn er det stort fokus på den første lese - og skriveopplæringen. Tilslutt brukte vi empiri fra egen praksisperiode, der vi hadde fokus på lesing under stasjonsarbeid.
Teori:
Det finnes en smal og en vid forståelse av tilpasset opplæring. Den vide forståelsen er opptatt av de generelle kvalitetene ved undervisningen og opplæringen. Den smale forståelsen er den som er mest utbredt og handler om tiltak rettet mot definerte enkeltindivider eller små grupper av barn og unge for å legge til rette arbeidsformer og læringsinnhold spesielt for de.
Tilpasset opplæring kan relateres til individnivå, gruppenivå og skolenivå. Tilpasset opplæring på individnivå handler om at elevene skal gis muligheter til å tilegne seg kunnskaper, ferdigheter og holdninger i tråd med evner og forutsetninger. Her kan vi trekke inn Vygotskij, elevene får brukt sin nærmeste utviklingssone og lærerens oppgave er å fungere som et støttende stillas. Når elevene skal møte utfordringer som er tilpasset deres «alderstrinn og utviklingsnivå» kan det være aktuelt å differensiere i forhold til mål gjennom å formulere individuelle læringsmål for elevene i arbeidet mot læreplanens kompetansemål.
Modellen:
Klasserommet:
Modellen vi tok utgangspunkt i fra vår praksisskole består av stasjonsundervisning og økter med skriving. Modellen skal integreres i, og være en del av den første lese –og skriveopplæringa. Skriving er vektlagt fordi noen elever ”skriver seg til lesing” og da blir skriving viktig i forhold til tilpasset undervisning og læringsstiler. Stasjonsundervisning blir et middel for å kunne bruke lettlesthefter på ulike nivå slik at elevene får utfordringer på sitt ståsted. Den er bygd opp av fire viktige faktorer: foreldredeltakelse, utdanningsprogram for lærere, klasseromsprogram og tilpasset undervisning.
Klasserommet:
Før hvert år blir det i samarbeid med lærer, elev og foreldre skrevet ned mål for hver enkelt elev. Disse målene skal være tilpasset enkelt individ og det skal være mulig for elevene å realisere målene.
Vi har observert lærerstasjonen som har fokus på lesing, og den er styrt av lærer. Når elevene kommer til denne stasjonene har hver enkelt med seg sin egen lesemappe. Denne lesemappen innholder en bok som de har fått fra forrige gang de hadde lesing på lærerstasjonen og som de har jobbet med hjemme sammen med foreldre.
Konklusjon:
Vi har sett ut i fra vår praksisperiode at praksisskolen har klart å tatt i bruk en slik modell for tilpasset opplæring. I tillegg har vi erfart at den fungerer. Stasjonsarbeid er en fin måte å legge tilrette undervisningen på for hvert enkelt individ.
